Prácticas Web, Como Herramienta Pedagógica-Tecnológica Para Promover El Uso Educativo Del Internet Y El Aprendizaje Constructivista En Los Estudiantes De 9º “H” De La U.E.N. “Oscar Picón Giacopini” En El Municipio Agua Blanca Del Estado Portuguesa.
POR: MARY E. NOGUERA C.
Históricamente,
todas las sociedades han estado expuestas a continuas transformaciones de
índoles política, económica, cultural, entre otras. Es entonces, donde la
educación cumple con su función primordial que es la de adaptar los
comportamientos de los individuos a las exigencias del entorno social a través
del proceso de aprendizaje formal.
Actualmente, el planeta vive una era tecnológica, de
computadoras e internet que no solo son herramientas que procesan información
sino también instrumentos para la comunicación gracias a la evolución de
las redes. Entendiéndose por ésta, como una web o red informática que permite
la interacción sincrónica y asincrónica entre sus usuarios a través
de la cual comparten texto, sonidos, videos e imágenes. Cabe destacar que,
inicialmente la web era muy limitada porque no permitía un feedback,
simplemente servía para mostrar contenidos y no para intercambiarlos.
Es así como, surge la web 2.0, que Según NAFRÍA(2007), posee
un concepto que abarca un conjunto de definiciones y derivaciones resumidas en
los siguientes tres puntos:
1. Segunda
fase de Internet: Web 2.0 es la segunda fase de plataforma de los proyectos y negocios de
Internet una vez superada la enorme crisis que se produjo a partir de 2000 con
el estallido de la llamada «burbuja puntocom»
2. Web
como plataforma: Web es una nueva manera de ofrecer servicios en Internet, gracias a la
suma y combinación de diversas tecnologías que permiten utilizar la red como
una plataforma de aplicaciones, lo que abre grandes posibilidades creativas.
3. El
usuario es el rey: Web 2,0 es una etapa en la que el usuario adquiere un gran
protagonismo…(P. 16-17)
Resumiendo lo anterior, él término y las herramientas de la
web 2.0, nacen debido a la innovación de la web 1.0. Con el fin de ampliar la
gama de beneficios del ciberespacio para satisfacer en los consumidores la
necesidad de socialización. Dicha modernización de la red ha sido de gran
utilidad desde todos los puntos de vista, especialmente en el ámbito
educativo. De hecho, por sí solo, es un medio autodidacta ya que el usuario
se ve obligado a explorar y aprender a navegar en las redes ya sea por motivos,
personales (amistad, amor), comerciales (compra – venta), académicos (buscar y
compartir conocimientos), entre otros.
Retomando la evolución de las redes, hoy día ya se habla
de la web 3.0 ó la Web 3D;
cuya expresión describe la interacción de los internautas a través de
diversas formas, tales como la transformación de la red en una base de datos dirigida
a introducir los contenidos posibles por medio de aplicaciones non-browser o medios interactivos, promoviendo las
tecnologías de inteligencia
artificial (perfeccionamiento
de agentes racionales no vivos). También, se le llama web semántica porque
tiene mejor estructura de información por lo tanto desarrolla lenguajes
universales para entender el significado de interrogantes dando
respuestas más rápida y entendibles.
Cabe señalar, que existen algunas barreras que impiden la
difusión masiva de esta web, una de ellas es de tipo tecnológica y la
otra es por el poco interés de los dueños de páginas web. De allí que, mientras
se superan las anteriores limitaciones, la web 2.0 sigue en vigencia y es más
accesible, por ende su conocimiento o dominio servirá de base para preparar a
los usuarios hacia la neoweb.
Entonces, este estudio se enfocará en la segunda generación
de web, la cual se ha caracterizado por:
1. Permitir un mejor
funcionamiento y comunicación entre software – hardware.
2. Democratizar el uso de
Internet, facilitando la navegación e interacción de los usuarios quienes
crean, comparten, publican, investigan y consultan contenidos.
3. Promover y aprovechar la
inteligencia colectiva en Internet proporcionando nuevos procedimientos de
trabajo, comunicación y participación en la web.
4. Ahorrar tiempo,
materiales y dinero, en actividades realizadas con mayor rapidez y a una menor
distancia bien sea, desde el hogar, oficina o cibercafé más cercano.
5. Transformar los productos
en servicios.
En este mismo orden de ideas, la web 2.0 ha desarrollado
aplicaciones de gran utilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje. Es por
ello que, dicho tema es de gran interés para profesionales de la docencia,
puesto que pueden utilizar este medio, como estrategia didáctica en las áreas
del saber y niveles educativos que imparten, de igual modo desarrollarían en
sus estudiantes una cultura tecnológica orientada hacia el uso adecuado y
provechoso de este recurso.
Entre las grandes herramientas, se puede citar el blog,
bitácora, wiki, correos electrónicos, redes sociales, foros, entre otros.
De esta manera, se puede apreciar, compartir, y aún más importante, aplicar,
los servicios de alta interactividad que brinda la red a través de la escritura
compartida, mensajes o artículos, disfrutando su dinamismo y aprovechando
el navegador.
Cabe resaltar que, Venezuela no se escapa de estos avances y
de su incidencia en el ámbito educativo. En consecuencia, se puede afirmar que
la educación venezolana también enfrenta muchos desafíos. Uno de ellos, es dar
respuesta a los profundos cambios sociales que se prevén para la "sociedad
de la información". En tal sentido, las Tic son de gran apoyo en las
prácticas pedagógicas, prueba de ello, es su utilización como medio didáctico,
obligando a los actores de éste sistema, a estar cada vez más informados de las
ventajas y servicios que ofrece este mundo virtual.
Indiscutiblemente, la web está al alcance de todos los
venezolanos, puesto que existen cibertcafés privados y el Estado ha
desarrollado planes y proyectos sustentado en La Ley Orgánica de Ciencia,
Tecnología e Innovación (2005), en su artículo N° 2, citado en el libro Misión
Ciencia Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica (2006): “las
actividades científicas, tecnológicas, de innovación y sus aplicaciones son de
interés público y de interés general. (P. 11)”; De hecho, en todo el territorio
se ubican centros de informática y telemática (CEBIT), INFOCENTROS Y Centros de
Gestión Parroquial (CGP), entre otros gratuitos y para fines didácticos.
Paradójicamente a esto, en la realidad aún existen actores
educativos tradicionalistas que temen al cambio y no usan estos recursos en las
actividades escolares. Esto se ha observado muy de cerca en instituciones
educativas del Municipio Agua Blanca del Estado Portuguesa. Razón por la cual,
se decide abordar ésta problemática, empleando como método a la investigación
acción, entendida por Rojas (2010) como “una forma de indagación colectiva
emprendida por participantes en situaciones sociales con el propósito de
mejorar la racionalidad y justicia de sus prácticas sociales y educativas…”(P.
49).
Es decir que, con esta investigación social, se determinará
con exactitud la problemática a resolver. En función de eso, se recolectó la
información directamente de los protagonistas por medio de una entrevista
focalizada, teniendo como muestra a los estudiantes y profesores de 9º año de
educación básica, sección “H” de la UEN Oscar Picón Giacopini; utilizando como
recurso, la grabadora del celular. Previo a esto, se formularon una serie de
ítems con el objetivo de diagnosticar los conocimientos, habilidades y
destrezas de estos actores en cuanto al uso educativo de la web; De allí que
surgen las siguientes inquietudes:
¿Qué nociones básicas tienen sobre internet (definiciones,
ventajas)?
¿Están afiliados y usan las herramientas web (correo, redes
sociales, blogger, foros, entre otros)?
¿Disponen del servicio de internet (hogares, celulares,
escuela, comunidad)?
¿Requieren adiestramiento sobre las
diferentes herramientas web para ponerlo en práctica en el proceso de
aprendizaje?
Obteniendo como resultado que, la mayoría conoce el
significado, ventajas y usos del internet; pero pocos disponen de este servicio
en sus hogares, de hecho en la institución tampoco; mas sí saben, que lo
ofrecen los cibert y el Infocentro de la comunidad. Además no aprovechan estos
beneficios como un instrumento para el aprendizaje; generalmente, cuando
necesitan investigar, pagan para que le den la información; solo utilizan la
red con fines personales (jugar y chatear en Facebook), porque desconocen cómo
manejar y de qué tratan algunas herramientas (correo, blogger, foros, wikis).
Por tal motivo, les gustarías ser adiestrados en el tema.
Cabe resaltar que, este analfabetismo tecnológico es
contradictorio en esta era. Sin embargo, este hecho se atribuye por un
lado, a que dichos jóvenes provienen de caseríos o zonas rurales del Municipio
(Quebradita y Chaparrito) donde no hay señal de internet; por ende, no tienen
un cibert cercano a su hogar ni pueden adquirir el servicio. Por otro lado, los
docentes definitivamente son tradicionalistas.
En respuesta a lo anteriormente expuesto, se propone como
objetivo general de esta investigación: Impartir prácticas
Web, como herramienta pedagógica-tecnológica para promover el uso educativo del
internet y el aprendizaje constructivista en los estudiantes de 9º “H” de
la U.E.N. “Óscar Picón Giacopini” en el Municipio Agua Blanca del Estado
Portuguesa.
Finalmente, en esta propuesta de enseñanza, aun cuando hay
influencia de la escuela tradicional, predominan las teorías y enfoques del
aprendizaje propios del movimiento educativo emergente, resaltando:
Principalmente al constructivismo de Dewey y demás
precursores que avalan a la educación basada en la experiencia, puesto que se
persigue fomentar un conocimiento significativo a través de prácticas web que
además convertirá al educando en autodidacta al explorar y aplicar estos nuevos
saberes en otras áreas.
En segundo lugar, refleja un enfoque histórico-socio-cultural
porque lo prepara para la realidad del entorno en el que está viviendo.
Incluso, aprovechando entes de la comunidad como el Infocentro.
Por último, tiene una perspectiva didáctica
tecnológica, relacionada con la llamada teoría del procesamiento de información
de Gagné, porque se centra en el uso educativo de las Tics.
En segundo lugar, refleja un enfoque histórico-socio-cultural
porque lo prepara para la realidad del entorno en el que está viviendo. Incluso,
aprovechando entes de la comunidad como el Infocentro.
Por último, tiene una
perspectiva didáctica tecnológica, relacionada con la llamada teoría del
procesamiento de información de Gagné, porque se centra en el uso educativo de
las Tics.
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